非索港模式從來都被全國借鑒，所以這里的工作首先就要搞好。再次重申我的立場，我們在非索港不搞重點小學(xué)，也不搞重點中學(xué)！
但是不搞重點學(xué)校，并不代表我們不想把學(xué)校搞好，而是我們給教育工作定下的目標(biāo)，怎么能在此基礎(chǔ)上把教育搞好？
上午還有委員說了，這么做可能不利于發(fā)覺與培養(yǎng)那些真正有天賦的孩子？我認(rèn)為這是在偷換概念！
你所說的天賦是什么，是更適合修煉養(yǎng)元術(shù)，還是更擅長解數(shù)學(xué)題？假如哪個孩子有這種天賦，難道你看不見他們的成績嗎、發(fā)現(xiàn)不了他們嗎？
公民教育特別是基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)的是基本素質(zhì)，教學(xué)大綱要求的學(xué)識水平、思維水平、社會與道德認(rèn)知，完成了就是合格的，而有的人還可以特別優(yōu)秀。
假如做不到公平，那么無數(shù)有天賦的孩子才會真正被埋沒。
假如發(fā)現(xiàn)了孩子某一方面的天賦，首先就要正常地去培養(yǎng)，不要讓它荒廢，也不要揠苗助長，讓他們在某一條成長路徑上能走得更高更遠(yuǎn)。
教育部門包括學(xué)�？梢韵雱e的方式，從天賦角度去培養(yǎng)這些人的興趣愛好，這是另一個維度的問題，也是在教育公平的基礎(chǔ)上，另一個需要去解決的問題。
解決這樣的問題，不能否定教育公平的原則，而是恰恰要建立在教育公平的基礎(chǔ)上。
我剛才舉的例子，比如特別適合修煉養(yǎng)元術(shù)或者特別擅長解數(shù)學(xué)題，是屬于這個范疇的。但是有人如果說，有的孩子特別擅長打高爾夫，我想不屬于今天的討論范疇。
在座的都是幾里國的高層領(lǐng)導(dǎo)，有些明顯偷換概念的觀點，我不希望在這個場合聽到。
當(dāng)然了，徐娟委員，這句話絕不是針對您的！我雖然反對您的某些意見，但也感謝和欽佩您的很多工作。您的一些思路是借鑒了東國模式，只是幾里國并非東國。”
徐娟是雷云錦的兒媳，原先是東國匯英學(xué)校的接洽人，后來也進入了幾里國教育部門工作，華真行對她還是很尊重的。
這時徐娟插了一句話：“我的思想多少是有些過時了，東國這幾年也在搞教改呢，很多思路跟您剛才說的差不多，只是實施起來很難。”
華真行倒沒有糾纏這個話題，又喝了口水道：“我代表養(yǎng)元谷還有一個提議，養(yǎng)元谷派到各個學(xué)校的養(yǎng)元術(shù)導(dǎo)師也遵循同樣的原則，他們同時還兼顧校風(fēng)校紀(jì)監(jiān)督維護工作。
不要擔(dān)心他們的能力，中級養(yǎng)元術(shù)導(dǎo)師至少也有四境修為，而且受養(yǎng)元谷和教育部門的監(jiān)督，假如他們不稱職或失職，養(yǎng)元谷也會進行撤換和處罰。
剛才是解釋上午的爭論，從我們的政策思路和投入原則上，不搞重點小學(xué)和重點中學(xué)，長期中要注意各所學(xué)校的均衡發(fā)展，制定的措施都要圍繞這個目標(biāo)。
今天討論的主要是教育議題，也包括關(guān)于高等教育發(fā)展的‘127計劃’�！�127計劃’其中的‘7’，就是建立七所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，每個邦區(qū)都有一所，也是兼顧了上述的原則。
幾里國不是東國那樣的大國，但它也不算很小，如今有接近一千二百萬人口。
我們不可能建成很多的高等院校，第一個五年計劃就是把這十所學(xué)校建成、搞好。但在高等教育資源的分布上，將來的發(fā)展思路，也要盡量遵循公平原則。
不論是看東國還是看整個世界，一個顯而易見的事實，高等教育資源分布的不均衡，既然是地區(qū)發(fā)展不均衡的原因之一，也是后果之一。
高等院校，或者說高投入、高水平的高等院校，集中某些城市，客觀上不斷地虹吸周邊地區(qū)的人才，包括生源所屬家庭經(jīng)營的產(chǎn)業(yè)、資金以及各種資源。
高材生回去建設(shè)家鄉(xiāng)，這當(dāng)然很好，值得鼓勵。但現(xiàn)實的情況，假如某個地區(qū)缺乏高等教育資源，高素質(zhì)的年輕人就會不斷流失，其中大部分走了就不會再回來。
中小學(xué)的義務(wù)教育，影響的是一種城市的各個街區(qū)，而高等教育，影響的是一個國家的各個邦區(qū)。
就像曾經(jīng)的非索港，只有三個街區(qū)還算是所謂的高尚街區(qū)，難道其他二十多個街區(qū)的人都被開除出高尚的行列，或者說失去了高尚的可能嗎？
這是歷史造成的，也是資本推動的結(jié)果，同時還有國家層面的規(guī)劃原因。我們要從一開始，注意盡量避免或減少這種情況的負(fù)面影響。
幾里國有一個優(yōu)勢，就是我們什么都沒有，所以也就不用解決歷史遺留，可以在一張白紙上重新作畫，那么就更需要從頭開始做更合理的規(guī)劃。
既然在可以預(yù)見的將來，我們不可能建設(shè)太多的高等院校。那么在建設(shè)數(shù)量有限高等院校時，我要做到資源投入上的相對公平與均衡發(fā)展。
甚至沒必要像東國大學(xué)那樣搞一本、二本、三本的區(qū)分，至少在幾里國先不要搞這些，不按這個思路去搞，不要從一開始就劃出人為的檔次。
有人可能覺得很奇怪，‘127計劃’本身不就分出了檔次嗎？一所綜合大學(xué)，兩所�？圃盒�、分別是工程類與師范類，七所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
幾里國的適齡生源，能考上大學(xué)當(dāng)然是最好了，假如成績差些，便爭取考上職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這的確是事實，但我講的是另一個層面問題，以及怎么去實現(xiàn)的問題。
首先我們要新建的三所大學(xué)，包括一所綜合大學(xué)和兩所專科學(xué)院，它們之間在創(chuàng)辦時，就沒有哪所大學(xué)是重點、非重點的區(qū)分，只有專業(yè)方向上的不同，學(xué)制都是五年。